sexta-feira, 27 de junho de 2008

Aula Pratica-“Dança na Escola: a criação e a co-educação em pauta” de Luciana Fiamoncini e Maria do Carmo Saraiva.






Aula apresentada por Camila Turetta, Marilene G. Queiroz e Naylah Nogueira.

Sobre a temática
Uma proposta que tenta atender a dois eixos da atuação da Educação Física escolar: o resgate da dança na escola e as aulas co-educativas, tidas como possibilidade de legitimação das turmas mistas em Educação Física. Tratando a co-educação como uma pratica conjunta de meninos e meninas, atividades que possibilitam vivências de movimentos por ambos nas aulas de Educação Física. Fator importante para quebrar a discriminação tradicional de movimentos determinados para homens e mulheres, atrelados a valores culturais, mostrando que no movimento não tem sexo.
Neste sentido, busca-se a improvisação como conteúdo da dança na escola, processo que permite a todas as pessoas dançarem, movimentarem-se expressivamente, dentro de suas possibilidade individuais. A improvisação permite aos alunos criarem movimentos, elaborar seus pensamentos, seus sentimentos, a respeito de si e do outro.
Considera-se que o movimento que se faz na dança é o espaço exterior da imaginação, que esse movimento libera sentimentos e emoções, além de refletir e expressar as transformações do ser no todo.

Planejamento da aula:
1º Momento (introdução)
Exposição superficial do método para os alunos, seguido da exposição da proposta pratica da aula.
2º Momento (pratica)
A prática das atividades foram divididas em etapas, a primeira etapa exposição de diversas músicas, de diferentes ritmos, com o intuito de que os alunos se movimentem espontaneamente, livres... Na segunda etapa momento mais teórico da aula, ensino de passos técnicos básicos de forró.
3º Momento (encerramento)
Finalizando a apresentação da temática de dança como conteúdo das aulas de Educação Física na escola, discutindo-se um pouco mais sobre as atividades realizadas e a proposta “Dança na Escola: a criação e a co-educação em pauta”.

Segundo as autoras desta proposta:
“ imaginação e criatividade são, então fundamentais em um projeto de educação que tenha como objetivo a formação de pessoas que não apenas aprendam os conhecimentos elaborados pela humanidade como verdades absolutas e imutáveis, porém que saibam refletir sobre esse conhecimento reelaborando-os.”
“O que tem predominado em nossa educação é que somos levados a pensar e acreditar em valores como se fossem nossos.Na escola e na família, as pessoas nos dizem o que fazer, o que pensar, sem muita possibilidade de escolha. Então, a dança, enquanto manifestação artística e como conteúdo da Educação Física possibilita o desenvolvimento do aluno e da aluna como seres criativos e altonomos.”

quinta-feira, 26 de junho de 2008

Aula de Capoeira-UFLA

Atividade desenvolvida por alunos da Universidade Federal de Lavras visando a promoção e inserção da prática da Capoeira nas aulas de Educação Física.Trabalho realizado pelos alunos:Régis,Guilherme Assunção,Marcelo Renó e Francisco.
Plano de aula:

1)Introdução histórica

2)Alongamento/Aquecimento

3)Ao som bo berimbau passar como gingar(gingar sozinho, depois a dois sincronizados, dando as mãos etc.)

4)Alguns golpes

5)Ritmo e cantigas utilizadas

6)A roda

Obs:Nota-se uma participação completa em todas atividades desde aquele que realmente sabe jogar e aquele que participa de outras maneiras como tocando algum instrumento, acompanhando na palma da mão etc.




De seu comentário a respeito da tentativa da prática da Capoeira nas aulas.É uma tentativa válida??

quarta-feira, 25 de junho de 2008

Documentario Esporte é cultura

Este vídeo aborda a Educação Física e o esporte como forma de troca de diferentes culturas.
A filmagem ocorre em uma escola de uma aldeia indígena onde as crianças praticam esportes da cultura indígena ( jogos de tacos com coquinhos,jogo de bola de mangaba com o joelho etc.) além dos esportes convencionais vôlei, futebol , atletismo.
A Educação Física nessa perspectiva auxilia na troca de experiências e no conhecimento
entre essas culturas distintas.
Neste programa também há a participação do nadador Luis Silva que cita sua trajetória no esporte inclusive a relação do esporte com outras culturas onde ele esteve competindo.
Também neste filmagem o professor Maximino apresenta seu programa de integralização do esporte indígena e o do homem branco onde ele trata de ambos tipos de esporte de maneira principalmente social oferecendo valores como companheirismo ,
Amizade e solidariedade.
No decorrer fala sobre a peteca , esporte de origem indígena e sobre a importância desse
resgate cultural , o professor Maximino além do jogo ensina os alunos a confeccionarem
a peteca o que desperta ainda mais o interesse dos alunos.
Através de relatos de professores da comunidade indígena ficamos sabendo da importância da difusão da cultura do índio para eles próprios pelo fato de muitas tribos estarem sendo extintas pela perda desta cultura através dos tempos e pela grande influencia da cultura do branco.
Enfim o vídeo nos demonstra a importância da Educação Física como meio de resgate da cultura indegena e do esporte como uma poderosa arma na ligação entre diferentes culturas.

Documentario

segunda-feira, 23 de junho de 2008

Documentário "Paulo Freire Comteporâneo"

Levantar uma base para que o observador incentive sua percepção e direcione o olhar para a busca da literatura e a história de Paulo Freire é o objetivo do documentário e da síntese deste.
O documentário traz ao espectador uma estruturação baseada na história vivida por Paulo Freire a partir de sua construção da teorização crítica da educação brasileira.
Freire participa ativamente da produção metodológica educacional brasileira, no antes e pós regime militar. Através de programas de alfabetização de adultos, consolida-se como referência mundial no ensino educacional.
Fundamentos filosóficos e antropológicos foram base de seu estudo e de suas inúmeras obras. As argumentações teóricas sempre o acompanharam de situações praticas no imenso trabalho de Freire.
Sua história começa diante de circunstâncias precárias, advindo de família pobre nordestina, construiu sua formação com grandes dificuldades.
O legado de Paulo Freire segue não apenas em suas obras como também no instituto criado e nas inúmeras escolas que adotaram o método freiriano.
O documentário trouxe a problematização que o método freiriano gerou na sociedade brasileira através de implicações sociais, políticas e culturais.
"No momento em que eu comecei a aprender com a classe trabalhadora, significava ter uma consciência dependente, uma consciência política dependente..." na fala de Freire extraída do documentário, demonstra pelo menos em parte a influência sofrida em sua temática, que tinha forte dependência nos conflitos sociais e de classes. O pensamento de Freire voltava-se para o oprimido, invisível a classe no poder.
A forma que encontrou ou a que levou a expressar sua consciência foi a alfabetização, o ciclo da cultura como denominava, que constituía em uma primeira fase que é a da "leitura do mundo" de um ser curioso e incompleto, de uma outra que apresenta-se pela "tematização" que constitui em descobrir o que as palavras significam, e a terceira fase da "problematização" que mostrava ao aluno que o método estava ligado com a teoria do conhecimento e de sua antropologia.
Na política Paulo Freire foi visto como transformador, indo de encontro ao governo ditatorial levando ao seu exílio. "Para mim o exílio foi profundamente pedagógico, quando exilado tomei distancia do Brasil, comecei a compreendê-lo melhor."
Em sua volta ao Brasil encara o desafio, que a prefeita eleita nas eleições municipais de São Paulo Luiza Erundina, o propõe a assumir a secretaria de educação. Na gestão Paulo Freire elabora uma nova perspectiva na educação, substituindo o programa de alfabetização,do regime, o Mobral ("...é preciso ensinar as pessoas a ler para que elas possam ler as ordens que vem por escrito."),para o MOVA expressa na fala " A alfabetização é uma experiência criadora, e significa que o alfabetizando tem que criar, tem que moldar, os seus sistemas de sinais e gráficos, o arquiteto desta produção ou criação, obviamente ajudado pelo educador..." .
Por fim o documentário nos contempla com a abordagem de um capitulo de seu livro " Pedagogia do Oprimido" , no qual demonstra que a filosofia freiriana esteve a frente de seu tempo. A chamada Eco pedagogia, relata o mundo em que vivemos e na maneira insustentável de nossas vidas. Refundar princípios da pedagogia, para que ensinem crianças e adultos a viverem de forma sustentável, estava na teorização da pedagogia de Freire.
Fica por aqui o incentivo, para que os leitores desta síntese se mobilizem a não só assistirem o documentário como também buscar a obra deste importante e fabuloso "personagem" da história brasileira. Pois o documentário apresenta-se apenas como um prefácio das obras de Paulo Freire, de seus projetos, e de sua história, narradas por ele mesmo, e por quem presenciou e interpretou a sua essencia.

Marcelo Henrique Lisboa Rennó

sexta-feira, 20 de junho de 2008

EDUCAÇÃO FÍSICA VIRA ALTERNATIVA PARA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL

Esta reportagem nos mostra as mudança que estão ocorrendo sobre a educação física escolar revendo os conceitos, sua importância e seus verdadeiros significados.


Educação física vira alternativa para escola em tempo integral

Portal UAI - Minas Gerais - Educação Física Escolar - 14/06/2008
Bianca Melo - Estado de Minas

A Secretaria de Estado da Educação quer aulas de educação física mais criativas para atrair os alunos do ensino fundamental que ficam o dia inteiro na escola. Professores dos 106 mil alunos do programa estadual Escola de Tempo Integral vão participar de treinamentos e receberão kits para fazer aulas diferentes. O programa Aprimoramento do Esporte Escolar, lançado quarta-feira, tem parceria com instituições de ensino superior, como a Universidade Federal de Minas Gerais, para treinar os professores.

Segundo o coordenador estadual do Escola de Tempo Integral, Gustavo Nominato, no primeiro curso, ainda neste mês, serão capacitados 1.362 professores de educação física, mas no segundo semestre haverá novos grupos para tentar atingir a totalidade de professores da área. O curso terá duração de uma semana.

“Na escola de tempo integral não podemos repetir a fórmula conhecida de educação física e, devido a isso, incentivamos aulas não só com prática esportiva, mas com brincadeiras, jogos, danças e artes.” Nominato revela que a proposta de escola em horário integral deve ser estendida a mais cidades mineiras. A abrangência hoje é de 550 municípios, com alunos do ensino fundamental.

RELATÓRIO DO ' JORNAL MURAL'

A proposta iniciada a fim de chamar a atenção do publico que se interessa por Educação Física, em especial os alunos em graduação da UFLA (Universidade Federal de Lavras), com toda os meios possíveis como por exemplo: gravuras, recortes, reportagens, entre outros.O tema a ser trabalhado Educação Física, não restringindo-se, deixando a escola dos alunos .

Dispomos de materiais simples, jornais, revistas, tesoura, fornecidos pelo professor responsável e por alunos, que nos davam possibilidade de criar, cada grupo fez uso de sua criatividade para atingir o objetivo. O local escolhido pelos grupo e o professor para a exposição dos jornais foi o Departamento de Educação Física da UFLA, teve um tempo de vida não muito grande, após pouco tempo o “vandalismo” começou, porém nosso jornal teve uma vida um pouco maior se comparada a outros jornais também expostos.

Falamos em nosso trabalho sobre as grandezas das movimentações financeiras que envolvem o futebol e as dificuldades encontrada por muito para viver dignamente,
relacionando-as pois a grande diferença social existente, as dificuldades vividas de um lado, enquanto no “mundo da bola” tudo sendo falando sempre em milhões pra cá, milhões pra lá. E nem um pouco se importando a quem necessita de ajuda nesta sociedade de muita desigualdade.

Uma propostA bastante interessante, que possibilita aos alunos apresentar novidades, aspectos interessante sobre a Educação Física, segundo sua visão.